Pengaruh Pembelajaran Steam untuk Meningkatkan Berpikir Kritis dan Keingintahuan Matematika
Keywords:
Keingintahuan Matematika, Kemampuan Berpikir Kritis, STEAMAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis efektivitas pembelajaran berbasis STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) dalam meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan keingintahuan matematis siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif dengan desain pretest-posttest satu kelompok yang melibatkan 34 siswa kelas XI. Data dikumpulkan melalui tes berpikir kritis dan kuesioner keingintahuan yang divalidasi, kemudian dianalisis menggunakan statistik deskriptif, uji N-gain, uji t sampel berpasangan, dan korelasi Spearman. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran STEAM secara signifikan meningkatkan kemampuan berpikir kritis siswa dengan kategori peningkatan tinggi (N-gain = 0,77) dan ukuran efek yang sangat besar, sedangkan peningkatan keingintahuan matematis juga signifikan tetapi pada kategori rendah hingga sedang (N-gain = 0,13). Selain itu, ditemukan hubungan yang signifikan antara peningkatan rasa ingin tahu dan keterampilan berpikir kritis. Temuan ini menunjukkan bahwa pembelajaran berbasis STEAM efektif dalam mengembangkan keterampilan kognitif tingkat tinggi sekaligus berkontribusi pada aspek afektif siswa, meskipun membutuhkan strategi tambahan untuk mengoptimalkan rasa ingin tahu. Penelitian ini merekomendasikan penerapan STEAM sebagai pendekatan inovatif dalam pembelajaran matematika serta perlunya penelitian lebih lanjut dengan desain yang lebih kuat untuk meningkatkan validitas temuan.
References
Grossnickle, E. M. (2020). Disentangling curiosity: Dimensionality, definitions, and distinctions. Educational Psychology Review, 32, 1–27.
Guzey, S. S., & Ring-Whalen, E. A. (2022). Negotiating the role of engineering in STEAM education. International Journal of STEM Education, 9(1), 1–15.
Herro, D., & Quigley, C. (2021). Exploring teachers’ perceptions of STEAM teaching. Journal of Research in Science Teaching, 58(2), 215–245.
Hidayat, A. (2023). The role of curiosity and critical thinking in mathematics learning outcomes. Journal of Research in Mathematics Education, 12(2), 145–160.
Jirout, J. (2020). Supporting early scientific thinking through curiosity. Frontiers in Psychology, 11, 1717.
Li, Y., & Schoenfeld, A. H. (2025). Reimagining mathematics education in the age of AI and STEAM. Educational Studies in Mathematics, 118(1), 22–40.
Liao, C. (2020). From interdisciplinary to transdisciplinary: STEAM education. Art Education, 73(3), 44–49.
Miller, J. (2024). Critical thinking frameworks in modern mathematics: A systematic review. Journal of Mathematical Behavior, 74, 101124.
Perignat, E., & Katz-Buonincontro, J. (2024). STEAM in practice and research: An updated review of the literature. Thinking Skills and Creativity, 51, 101450.
Rahman, M., & Ibrahim, S. (2026). Humanizing mathematics through arts-integrated STEAM: Affective domain analysis. Asian Journal of Education and Training, 12(1), 45–58.
Siedlecki, S. L. (2020). Understanding descriptive research designs. Clinical Nurse Specialist, 34(1), 8–12.
Sinha, T. (2021). Fostering curiosity in learning environments. Computers & Education, 168, 104214.
Tan, L. S. (2023). Integrating real-world problems in STEAM: Enhancing student engagement and mathematical reasoning. ZDM – Mathematics Education, 55(2), 311–325.
Zhang, L. (2022). Effects of STEM/STEAM learning on critical thinking. International Journal of STEM Education, 9(1), 1–15.
Zhang, X., & Wong, K. (2025). The impact of STEAM education on students’ creative problem-solving and curiosity in mathematics. International Journal of Educational Research, 129, 102315.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Iqbal Restu Aji, Itman Arif Hariri, Maya Intan Nurbaeti, Hendi Mustofa
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Divergensi: Jurnal Ilmiah Matematika dan Pendidikan Matematika, is licensed under a 